En el contexto del D\u00eda del Psicopedagogo (17 de septiembre) se debe analizar que en la actualidad los seres humanos est\u00e1n alcanzando altos grados de superaci\u00f3n personal, desarrollo de capacidades cognitivas que permiten la resoluci\u00f3n de problemas, adaptaci\u00f3n ante los cambios, autonom\u00eda en la realizaci\u00f3n de acciones complejas, sin embargo, este crecimiento a\u00fan se ve fragmentado en nuestra sociedad; aqu\u00ed surge un concepto bastante abusado en nuestro pa\u00eds el cual es, inclusivo, dado que las normativas existentes y pol\u00edticas p\u00fablicas intentan que Chile avance en tem\u00e1ticas inclusivas tanto en el \u00e1mbito laboral, acad\u00e9mico, entre otras, pero a\u00fan existen barreras en el contexto que evitan la inserci\u00f3n de un paradigma basado en la diversificaci\u00f3n funcional. El concepto de normalizaci\u00f3n sigue siendo visto desde par\u00e1metros cl\u00ednicos, centrado en el d\u00e9ficit, siendo normales las personas que no presentan algun tipo de situaci\u00f3n de discapacidad PsD, o necesidad educativa especial. En este sentido para McLaren (1995, p.4) \u201ces un problema relacionado con la propia \u00e9tica de la normalidad\u201d.<\/p>\n\n\n\n
La persona normal es reconocida y validada cuando cumple con lo culturalmente aceptable y no presenta necesidades de apoyo en la interacci\u00f3n, participaci\u00f3n y accesibilidad a los distintos contextos donde se desenvuelve, este ser humano cuenta con una especie de etiqueta o credencial que le entrega un estatus de base para activarse en una sociedad que busca generalizar y homogeneizar a sus integrantes, siendo tristemente aceptada este tipo de din\u00e1mica estructural, es aqu\u00ed donde se gesta la siguiente pregunta.<\/p>\n\n\n\n
Esta interrogante es lo bastante atractiva, interesante y compleja, no es f\u00e1cil sensibilizar sobre esta realidad sin tener aportes acad\u00e9micos, te\u00f3ricos y emp\u00edricos sobre la normalidad, se debe potenciar la lectura constante de antecedentes actualizados, una \u00e9tica profesional atingente, valores s\u00f3lidos que se alineen con un enfoque distinto al conocido hasta ahora. Lidiar con una idiosincrasia con enfoque en el d\u00e9ficit no es tarea menor, en una sociedad que clasifica constantemente y que considera la diversidad como anormalidad, sobre todo en el \u00e1mbito academicista. Precisamente en Educaci\u00f3n Superior se busca visualizar que tan fuerte es el encapsulamiento y segregaci\u00f3n de los\/las personas, por ello es necesario profundizar la vinculaci\u00f3n con la diversidad, reflexionando en las consecuencias que esta situaci\u00f3n ha tenido tanto en estudiantes como en profesionales del \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n
En relaci\u00f3n con la diversidad, la reforma de educaci\u00f3n superior (mensaje N\u00b0110-364, p.4) menciona que \u201clos talentos est\u00e1n igualmente distribuidos entre toda la poblaci\u00f3n, que estos son necesarios para la construcci\u00f3n de la sociedad y que la diversidad social y cultural que aporta la inclusi\u00f3n constituye un ingrediente esencial en la construcci\u00f3n de la democracia\u201d. Se observa un reconocimiento a la diversidad existente al interior de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior, buscando garantizar una cultura social e inclusiva, generando espacios de trabajo constructivo para desarrollar un aprendizaje basado en la acci\u00f3n y significaci\u00f3n. De lo anterior es importante mencionar que cada persona posee de manera intr\u00ednseca los derechos a la dignidad, a poseer una identidad, a estar exentos de actos discriminatorios y a estar constantemente en proceso de desarrollo, es por esto, que las instituciones tienen la gran responsabilidad de propiciar los espacios necesarios para su cumplimiento. Dicho esto, es fundamental realizar un significativo cambio cultural sobre la diversidad funcional, entendiendo que la normalidad es diversa y que lo descontextualizado es pensar, creer o accionar a partir de una tendencia retrograda, carente de actualizaci\u00f3n y cultura inclusiva, regularizando que la diversidad sea anormal.<\/p>\n\n\n\n
Estos cambios paradigm\u00e1ticos no son f\u00e1ciles, existen m\u00faltiples factores que contradicen esta cultura diversificada. A pesar de lo complejo que puede ser construir una postura hacia la diversidad desde el quehacer profesional, es trascendental generar cambios a trav\u00e9s de una cultura inclusiva que permita desarrollar y llevar a la pr\u00e1ctica un lenguaje atingente, actualizado, sistem\u00e1tico e inclusivo, generando instancias de conversaci\u00f3n con el contexto educativo, incentivando a la formaci\u00f3n continua del equipo de trabajo, realizando acciones significativas desde el rol como Psicopedagogos\/as buscando avanzar hacia un sistema socioeducativo extenso que tenga como base la justicia social y los derechos humanos, identificando y evitando los paradigmas de desigualdad, exclusi\u00f3n, segregaci\u00f3n y la equ\u00edvoca percepci\u00f3n de normalidad, siendo agentes de cambio que fomenten el progreso de la diversidad funcional.<\/p>\n\n\n\n
Por Yoselyn Catrilef – Jefa de Carrera Psicopedagog\u00eda – IP Santo Tom\u00e1s Osorno<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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