Se\u00f1alemos, como primer aspecto a destacar, que el bajo nivel de lectura entre los j\u00f3venes universitarios termina impactando fuertemente en su rendimiento acad\u00e9mico durante el primer a\u00f1o de universidad.<\/p>\n\n\n\n
Diversas investigaciones demuestran que \u2013en t\u00e9rminos generales\u2013 los estudiantes leen muy poco y comprenden a\u00fan menos aquello que leen, una dura realidad que conspira directamente en contra del \u00e9xito en el primer a\u00f1o, donde se requiere, entre otras cosas, de: (a) capacidad de s\u00edntesis<\/strong>, (b) capacidad de reflexi\u00f3n<\/strong> y (c) capacidad para fundamentar sus opiniones<\/strong>, todo lo cual, s\u00f3lo se puede lograr con la lectura habitual. A lo anterior, es preciso sumar el esfuerzo, dedicaci\u00f3n y perseverancia que se requiere en el logro de ciertos objetivos.<\/p>\n\n\n\n Ahora bien, esta realidad no puede ser explicada a trav\u00e9s de achacar toda la responsabilidad exclusivamente a los estudiantes, por cuanto, el d\u00e9ficit en lectura y capacidad de comprensi\u00f3n lectora viene marcado desde el colegio, ya que de acuerdo con una encuesta realizada hace algunos a\u00f1os por el Departamento de Sociolog\u00eda de la Universidad Cat\u00f3lica, se determin\u00f3 que el 52,2% de los estudiantes de ense\u00f1anza media \u201ccon un rendimiento medio no tiene h\u00e1bitos de lectura\u201d<\/strong>, en tanto que aquellos estudiantes \u201cmejor evaluados\u201d<\/strong> hab\u00eda le\u00eddo \u2013al menos\u2013 un libro en el a\u00f1o por su propio inter\u00e9s y voluntad.<\/p>\n\n\n\n Esta grave falencia \u2013que se arrastra desde la etapa escolar\u2013 trae consigo graves consecuencias en las aulas universitarias, por cuanto, los investigadores \u2013Claudia Gilardoni, de la Universidad Finis Terrae, Luis Alfredo Espinoza, de la Universidad Central y Mailing Rivera, de la Universidad de Antofagasta\u2013 pudieron advertir que los j\u00f3venes universitarios: (a) desconoc\u00edan el l\u00e9xico utilizado en las disciplinas que se les estaba ense\u00f1ando, (b) no comprend\u00edan lo que le\u00edan, (c) eran incapaces de relacionar entre s\u00ed dos ideas no conectadas expl\u00edcitamente en un texto y (d) no estaban en condiciones de comparar conceptos expresados en distintos textos. En s\u00edntesis: no s\u00f3lo mostraban bajas habilidades de comprensi\u00f3n lectora, sino que adem\u00e1s eran incapaces de comprender que no todos los textos se leen de igual manera, ya que hay textos de distinto tipo y formato.<\/p>\n\n\n\n Algunas cifras pueden aclarar esta realidad: (a) el estudio se realiz\u00f3 con un universo de 30.000 estudiantes de universidades privadas y tradicionales del pa\u00eds, (b) el 34,5% de los estudiantes del Consejo de Rectores, es decir, de las universidades tradicionales, no ten\u00eda el h\u00e1bito de la lectura, en tanto que la cifra aumentaba a un 41,8% en el caso de las entidades privadas, (c) alrededor del 50% de los estudiantes no entend\u00eda un texto cuando lo le\u00eda, es decir, el estudiante era incapaz de extraer las ideas centrales del documento, en tanto que (d) el 30% de los estudiantes no era capaz de asociar textos de m\u00e1s de una disciplina. En relaci\u00f3n con esta situaci\u00f3n, no resulta una sorpresa para nadie, que en un art\u00edculo de mediana dificultad de lectura, los estudiantes muestren un d\u00e9ficit de conocimientos del l\u00e9xico utilizado de m\u00e1s de diez palabras por cada p\u00e1gina de lectura.<\/p>\n\n\n\n Este c\u00famulo de falencias y d\u00e9ficits estudiantiles desde la etapa escolar influye directamente en el rendimiento acad\u00e9mico a nivel universitario, ya que a diferencia del colegio, donde es habitual \u201cutilizar un pensamiento lineal, simple y de car\u00e1cter memor\u00edstico\u201d<\/strong>, en la universidad se precisa un razonamiento de car\u00e1cter m\u00e1s profundo, con capacidad de an\u00e1lisis, de s\u00edntesis, de reflexi\u00f3n y de opini\u00f3n, ya que esta es la forma de pensar que propicia la lectura.<\/p>\n\n\n\n A la pobreza de vocabulario se suma la falta de experticia en el uso de las bibliotecas, ya que muy pocos de los estudiantes est\u00e1n familiarizados con el sistema de b\u00fasqueda a trav\u00e9s de cat\u00e1logos, todo lo cual, se convierte en una suerte de c\u00edrculo vicioso dif\u00edcil de quebrar entre el mal rendimiento y la falta de lectura, que luego se repite, una vez m\u00e1s, en la universidad.<\/p>\n\n\n\n La raz\u00f3n que explica esta dificultad \u2013y el consiguiente fracaso universitario\u2013 se debe, a que en relaci\u00f3n con la actual f\u00f3rmula de \u201cformaci\u00f3n universitaria por competencias\u201d,<\/strong> a los estudiantes se les entregan menos contenidos con el objetivo que \u201caprendan a aprender\u201d<\/strong> y que sean ellos, quienes busquen e investiguen acerca de los temas, contenidos y materias de las disciplinas que estudian.<\/p>\n\n\n\n Lo normal de las carreras universitarias, es aprender un alto porcentaje de las materias disciplinarias por intermedio de la lectura, en funci\u00f3n de lo cual, resulta ser una verdad muy evidente \u2013y adem\u00e1s inc\u00f3moda\u2013 que la Educaci\u00f3n Superior no va a mejorar, mientras no mejore la capacidad de comprensi\u00f3n lectora de la gente.<\/p>\n\n\n\n Peor a\u00fan: un Estudio de Comportamiento Lector realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile por encargo del Consejo Nacional de Cultura, arroj\u00f3 un resultado que es entre desastroso y vergonzoso: \u201cEl 84% de los chilenos no comprende adecuadamente lo que lee\u201d<\/strong> (https:\/\/www.uchile.cl\/noticias\/77696\/cmd-el-84-de-los-chilenos-no-comprende-adecuadamente-lo-que-lee).<\/p>\n\n\n\n Ahora bien, si los alumnos quieren mejorar su capacidad de comprensi\u00f3n lectora, entonces, lo ideal es que presten atenci\u00f3n a las siguientes recomendaciones:<\/p>\n\n\n\n Dr. Franco Lotito C. \u2013 www.aurigaservicios.cl<\/a><\/p>\n\n\n\n Acad\u00e9mico, escritor e investigador (PUC-UACh)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se\u00f1alemos, como primer aspecto a destacar, que el bajo nivel de lectura entre los j\u00f3venes universitarios termina impactando fuertemente en su rendimiento acad\u00e9mico durante el primer a\u00f1o de universidad. 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