El principal hallazgo de esta cuarta versi\u00f3n del estudio es el menor grado de consciencia que existe respecto de la importancia de tener h\u00e1bitos de consumo seguros y el escaso entendimiento de los menores del alcance y duraci\u00f3n que tiene su huella digital, o historial de publicaciones y comentarios en la red. <\/p>\n\n\n\n
En cuanto a frecuencia de uso, el 30% de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes entre 8 y 12 a\u00f1os se conecta m\u00e1s de 4 horas al d\u00eda mientras que en el grupo de 13 a 17 a\u00f1os, esa proporci\u00f3n aumenta al 50%. <\/p>\n\n\n\n
\u201cNuestro pa\u00eds ha experimentado una intensa transformaci\u00f3n digital. Durante los \u00faltimos 23 meses de pandemia, las familias chilenas han debido trabajar, estudiar, emprender y comunicarse con sus seres queridos de manera remota. Estas nuevas formas de interactuar y relacionarse a trav\u00e9s de la pantalla, ya no requieren \u00fanicamente una buena conectividad -que sin duda es fundamental- sino que adem\u00e1s precisan de importantes habilidades cognitivas que permitan a los usuarios relacionarse sanamente entre s\u00ed a trav\u00e9s de la pantalla, haciendo uso responsable de la tecnolog\u00eda. Por ello, valoramos profundamente esta Radiograf\u00eda Digital que, nuevamente, realiza un efectivo diagn\u00f3stico de cara a la ciudadan\u00eda y que busca generar conciencia sobre la misma\u201d, manifest\u00f3 el subsecretario de Telecomunicaciones, Francisco Moreno, quien adem\u00e1s se\u00f1al\u00f3 que \u201cSUBTEL tiene un compromiso profundo con la inclusi\u00f3n digital de los estudiantes de nuestro pa\u00eds, por lo que al cierre de este Gobierno, a trav\u00e9s del proyecto de \u201cConectividad para la Educaci\u00f3n 2030\u201d, habr\u00e1 conectividad gratuita con redes de alta velocidad para m\u00e1s de 10 mil escuelas de todo el pa\u00eds\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Si bien el 80% de los participantes dice que le gustar\u00eda aprender habilidades digitales para saber utilizar con mayor seguridad Internet y las pantallas los cuidados que mantienen al interactuar son m\u00ednimos como refleja el siguiente cuadro:<\/p>\n\n\n\n En tanto, el Representante Adjunto de UNICEF, Glayson Dos Santos, valor\u00f3 la realizaci\u00f3n de este estudio ya que entrega informaci\u00f3n relevante para la elaboraci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas, identificando riesgos y oportunidades para ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en el mundo digital. \u201cLos resultados plantean desaf\u00edos para el Estado, el sector privado, las comunidades y las familias. Los principios de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o tambi\u00e9n deben resguardarse en el contexto digital, asegurando que ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes tengan acceso equitativo a internet, sean protegidos contra la violencia, puedan expresar sus opiniones de manera segura y cuenten con espacios regulados de uso que no interfieran con otras actividades necesarias para su desarrollo\u201d.<\/p>\n\n\n\n Respecto del a\u00f1o 2020 aumenta la ocurrencia de situaciones como el haber sido contactado por personas que no conocen (55%), haber jugado en l\u00ednea con personas que no conocen (55%), haber sido v\u00edctima de burlas (38%), haber visto o recibido fotos o videos violentos (37%) y el haberse burlado de otras personas (21%).<\/p>\n\n\n\n \u201cTanto el Estado como el mundo privado tienen la responsabilidad de, por un lado, brindar un entorno digital seguro para ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes y, por otro, lograr una inclusi\u00f3n digital para todo este grupo de la poblaci\u00f3n. Laposibilidad de acceder a las tecnolog\u00edas digitales de forma provechosa puede ayudar a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes a ejercer efectivamente sus derechos civiles, pol\u00edticos, culturales, econ\u00f3micos y sociales. Sin embargo, si no se logra la seguridad e inclusi\u00f3n digital, es probable que se produzcan vulneraciones a sus derechos, aumenten las desigualdades existentes y surjan otras que impidan su uso\u201d, se\u00f1al\u00f3 Patricia Mu\u00f1oz, Defensora de la Ni\u00f1ez.<\/p>\n\n\n\n \u00bfUsted tiene Inteligencia Digital? <\/strong><\/p>\n\n\n\n En la actualidad es pr\u00e1cticamente imposible identificar una clara frontera entre el mundo real y el mundo digital. Se requiere de nuevas habilidades sociales que permitan relacionarse sanamente en un mundo h\u00edper conectado y virtual.<\/p>\n\n\n\n Las inteligencias digitales se definen como habilidades porque hay que desarrollarlas, idealmente desde ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que luego ser\u00e1n adultos responsables frente a una pantalla.<\/p>\n\n\n\n Como instrumento de desarrollo, est\u00e1n contenidas en el Marco de Aprendizaje Educaci\u00f3n 2030 de la OCDE y en agendas globales como las 11 \u00e1reas de bienestar de la OCDE, la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos o los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.<\/p>\n\n\n\n Para Fundaci\u00f3n VTR\u00a0las habilidades y competencias digitales prioritarias hoy son: Identidad Digital, Gesti\u00f3n de la Huella Digital, Alfabetizaci\u00f3n Digital, Seguridad Cibern\u00e9tica o Gesti\u00f3n del Riesgo Cibern\u00e9tico, Empat\u00eda Digital y Uso Equilibrado de la Tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n I. \u00bfCu\u00e1les son las Inteligencias Digitales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Son muchos los distintos tipos de inteligencias digitales, por eso Fundaci\u00f3n VTR se enfoc\u00f3 en investigar 6 de ellas: \u00a0<\/p>\n\n\n\n 1.\u00a0Identidad Digital<\/strong>: Tiene dos dimensiones: la tecnol\u00f3gica por una parte, que permite a los individuos demostrar qui\u00e9nes son en el entorno digital; por ejemplo, la \u201cclave \u00fanica\u201d en Chile. En segundo t\u00e9rmino, la referida a su manejo personal, es decir, a c\u00f3mo un individuo se\u00a0presenta en la red y de qu\u00e9 manera la utiliza para configurar su reputaci\u00f3n individual y social.<\/p>\n\n\n\n Con respecto a la primera dimensi\u00f3n, millones de personas en el mundo carecen de identidad digital, por lo cual se considera que es un derecho humano. Los individuos necesitan tener una manera confiable de verificar qui\u00e9nes son tanto en el mundo offline como en el entorno digital y que deben tener asimismo control de su identidad. <\/p>\n\n\n\n En relaci\u00f3n a la segunda dimensi\u00f3n se relacionan con la interacci\u00f3n y reputaci\u00f3n\u00a0de un individuo en la red, algunos expertos indican que, de la misma manera en que se construye la identidad offline, la identidad digital se articula a partir de las necesidades de seguridad, pertenencia, reconocimiento y autoestima definidas en la Pir\u00e1mide de\u00a0Maslow. As\u00ed, el perfil o autodefinici\u00f3n de una persona en l\u00ednea le proporciona seguridad, sus publicaciones le entregan una sensaci\u00f3n de pertenencia, y su reputaci\u00f3n est\u00e1 dada por lo que dicen de ella los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n 2.\u00a0Huella Digital<\/strong>: As\u00ed, cada\u00a0like\u00a0o posteo en Facebook, cada foto en Instagram, cada email que enviamos quedan registrados para siempre en nuestra \u201choja de vida\u201d digital, y pueden determinar asuntos tan dis\u00edmiles como la marca de nuestras zapatillas deportivas o nuestro pr\u00f3ximo contrato de trabajo. Ello pues la\u00a0huella digital que las personas dejan en internet comprende informaci\u00f3n como sexo, edad, orientaci\u00f3n sexual, gustos musicales y pol\u00edticos, consumo, entretenimiento, vida social y laboral.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Nuestra huella digital en Internet puede ser activa o pasiva. La primera consiste en la informaci\u00f3n que voluntariamente compartimos en la red; la segunda est\u00e1 constituida por datos posibles de rastrear en listas de correos, historiales de navegaci\u00f3n o im\u00e1genes en c\u00e1maras de seguridad \u2013dejamos huellas digitales estando incluso offline, a partir de la ubicaci\u00f3n de nuestro celular o de nuestras compras con tarjeta de cr\u00e9dito. \u00a0<\/p>\n\n\n\n 3.\u00a0Alfabetizaci\u00f3n digital<\/strong>: Es un proceso constante y continuo de aprendizaje porque el\u00a0entorno\u00a0on\u00a0line cambia cada d\u00eda y no podemos estar al margen de esos cambios. Adem\u00e1s, se trata de la capacidad de entender y utilizar la informaci\u00f3n en m\u00faltiples formatos en un amplio rango de recursos cuando es presentada a trav\u00e9s de computadores. M\u00e1s all\u00e1 del hardware y de las destrezas t\u00e9cnicas, sin embargo, la alfabetizaci\u00f3n digital es parte de una serie de \u201cnuevas alfabetizaciones\u201d relativas a la informaci\u00f3n y a los medios en el mundo moderno, cuyo abordaje requiere competencias como el pensamiento cr\u00edtico, la colaboraci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y la creatividad. As\u00ed, las llamadas \u201chabilidades para el siglo XXI\u201d est\u00e1n estrechamente relacionadas con una comprensi\u00f3n cabal del entorno digital y con un adecuado aprovechamiento de este en t\u00e9rminos de selectividad\u00a0de la informaci\u00f3n, familiaridad con dispositivos diversos, comunicaci\u00f3n positiva y autocuidado, entre otras inteligencias que, hoy en d\u00eda, resultan cruciales para mejorar nuestro mundo. <\/p>\n\n\n\n \u00a04.\u00a0Seguridad Cibern\u00e9tica o Gesti\u00f3n del Riesgo Cibern\u00e9tico<\/strong>: Este concepto incluye aspectos culturales, legales, tecnol\u00f3gicos y pol\u00edticos, involucrando derechos y deberes de personas y organizaciones para resguardar su integridad f\u00edsica, su situaci\u00f3n\u00a0financiera, su salud emocional e incluso su libertad para expresarse.\u00a0<\/p>\n\n\n\n En efecto, tanto los individuos como los organismos p\u00fablicos y privados pueden ser afectados por delitos inform\u00e1ticos \u00a0(s\u00f3lo en Chile ha habido 14 ciberataques masivos durante los \u00faltimos cinco a\u00f1os, el \u00faltimo al\u00a0BancoEstado\u00a0en septiembre de 2020) que incluyen el acoso a menores o el robo de informaci\u00f3n mediante links falsos, mensajes maliciosos u ofertas fraudulentas de servicios supuestamente gratuitos; llamadas enga\u00f1osas que simulan provenir de empresas conocidas; extorsi\u00f3n por bloqueo malicioso de pantallas o\u00a0creaci\u00f3n de redes wifi falsas en lugares p\u00fablicos.<\/p>\n\n\n\n 5.\u00a0Empat\u00eda Digital<\/strong>: Es la capacidad de conocer, ser sensibles y apoyar los sentimientos, necesidades y preocupaciones propias y ajenas en l\u00ednea. Ser emp\u00e1ticos digitalmente, es pensar en qui\u00e9n est\u00e1 del otro lado de la pantalla y no solo quien es o aparenta ser dentro de ella.<\/p>\n\n\n\n A veces no somos conscientes que las personas que est\u00e1n al otro lado de la pantalla, tambi\u00e9n tienen sentimientos. Ser tolerantes, no juzgar y comprender a los dem\u00e1s, es clave en la construcci\u00f3n de la \u201cEmpat\u00eda Digital\u201d, para generar una identidad digital sana y responsable. En internet y en la vida real, el c\u00f3mo tratamos a los dem\u00e1s influye de manera significativa en qui\u00e9nes somos, c\u00f3mo nos ven las personas, incluso en c\u00f3mo nos sentimos y\u00a0vemos a nosotros mismos.<\/p>\n\n\n\n 6.\u00a0Uso Equilibrado de la Tecnolog\u00eda<\/strong>: Es la capacidad de auto controlarse y auto gestionarse cuando estamos frente a los distintos dispositivos tecnol\u00f3gicos e\u00a0interact\u00faamos\u00a0con ellos. Esta autorregulaci\u00f3n es algo que se aprende, por lo tanto es algo que se ense\u00f1a. Cuando las personas usan la\u00a0tecnolog\u00eda de forma consciente y con un prop\u00f3sito espec\u00edfico, el tiempo en pantalla se traduce en el desarrollo de relaciones positivas con terceros, en\u00a0momentos de esparcimiento y entretenci\u00f3n, donde se priorizan sus necesidades digitales, ocupan el tiempo en completar tareas y potencian su aprendizaje. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los resultados de la Quinta Radiograf\u00eda Digital VTR dados a conocer hoy, ponen de manifiesto la urgencia de educar a los escolares sobre las oportunidades y riesgos que enfrentamos al convivir en un mundo cada vez m\u00e1s digital. 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