{"id":36053,"date":"2026-07-04T08:10:00","date_gmt":"2026-07-04T12:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=36053"},"modified":"2026-07-04T23:44:30","modified_gmt":"2026-07-05T03:44:30","slug":"el-silencio-tambien-excluye-lo-que-la-escuela-no-sabe-no-puede-cuidar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=36053","title":{"rendered":"El silencio tambi\u00e9n excluye: lo que la escuela no sabe, no puede cuidar"},"content":{"rendered":"\n

04 de Julio del 2026.- <\/mark><\/strong>Un desmayo en medio de la clase. Una ni\u00f1a que pierde el conocimiento, profesores que no saben qu\u00e9 hacer porque no cuentan con informaci\u00f3n previa de la situaci\u00f3n de la estudiante, una escuela que intenta comunicarse con el apoderado mientras el tiempo pasa. La escena es angustiante, pero lo m\u00e1s preocupante es que pudo haberse evitado. Los padres conoc\u00edan la condici\u00f3n de su hija, sus crisis de desregulaci\u00f3n emocional y los episodios de desconexi\u00f3n que pod\u00edan desencadenar un cuadro as\u00ed. Sin embargo, la escuela no sab\u00eda nada. Y no sab\u00eda porque nadie se lo dijo.<\/p>\n\n\n\n

Este caso real, ocurrido en un colegio de la Regi\u00f3n Metropolitana, no es aislado. Cada semana, equipos de integraci\u00f3n escolar, directivos y docentes enfrentan situaciones complejas para las que no est\u00e1n preparados, no porque falte voluntad, sino porque les falta la informaci\u00f3n m\u00e1s b\u00e1sica: \u00bfqu\u00e9 necesita este estudiante?, \u00bfc\u00f3mo actuar frente a una crisis?, \u00bfqu\u00e9 desencadena una desregulaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

Chile ha dado pasos significativos en materia de inclusi\u00f3n educativa. El Decreto N\u00b083\/2015 establece un marco claro para avanzar en inclusi\u00f3n, basado en la diversificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y la implementaci\u00f3n de adecuaciones curriculares. Sin embargo, este tipo de episodios revela una falla estructural en la implementaci\u00f3n de la pol\u00edtica, porque su aplicaci\u00f3n depende de un supuesto que no siempre se cumple: que los equipos educativos cuentan con informaci\u00f3n suficiente para tomar decisiones pedag\u00f3gicas pertinentes.<\/p>\n\n\n\n

Lo anterior nos evidencia que el Decreto 83 no opera en el vac\u00edo. Requiere de un trabajo colaborativo constante entre docentes, profesionales, familias y comunidad. Y aqu\u00ed aparece el eslab\u00f3n m\u00e1s d\u00e9bil de la cadena: la comunicaci\u00f3n familia-escuela, porque todo indica que el problema no es exclusivamente normativo, es relacional.<\/p>\n\n\n\n

La evidencia internacional refuerza esta idea. La UNESCO (2024), ha planteado que los sistemas educativos inclusivos requieren no solo marcos normativos, sino tambi\u00e9n estructuras de colaboraci\u00f3n sostenida entre actores educativos, incluyendo a las familias. Sin esta articulaci\u00f3n, las pol\u00edticas tienden a perder efectividad. En su Informe GEM 2024\/2025 sobre liderazgo educativo, ha enfatizado que las comunidades educativas inclusivas requieren que todos los actores \u2014incluidas las familias\u2014 asuman un rol activo en la promoci\u00f3n, implementaci\u00f3n y monitoreo de la educaci\u00f3n inclusiva. La informaci\u00f3n sobre las necesidades de un estudiante no es un dato menor ni un asunto privado intransferible. Es la condici\u00f3n para que la escuela pueda cumplir con su obligaci\u00f3n de educar en la diversidad.<\/p>\n\n\n\n

Pero, \u00bfqu\u00e9 lleva a una familia a no informar a la escuela sobre el diagn\u00f3stico de su hijo\/a? Existen m\u00faltiples razones por las cuales las familias pueden omitir informaci\u00f3n relevante: temor a la estigmatizaci\u00f3n, experiencias previas negativas o desconfianza en las capacidades institucionales de la escuela. Estas razones, aunque comprensibles, generan un efecto adverso: imposibilitan la construcci\u00f3n de respuestas educativas adecuadas Otros, simplemente, no dimensionan el riesgo que implica que los adultos a cargo desconozcan c\u00f3mo actuar ante una crisis de desregulaci\u00f3n emocional o de salud.<\/p>\n\n\n\n

Lo anteriormente expuesto, de ning\u00fan modo es una justificaci\u00f3n para eximir a las escuelas de su responsabilidad. Las instituciones educativas tienen el deber de generar climas de confianza que inviten a las familias a compartir lo que se necesita saber. Tambi\u00e9n les corresponde formar a sus equipos en neurodivergencia, desregulaci\u00f3n emocional y estrategias de contenci\u00f3n, para que cuando reciban la informaci\u00f3n \u2014tarde o temprano\u2014 sepan actuar.<\/p>\n\n\n\n

Las escuelas enfrentan el desaf\u00edo de validar su rol como espacios seguros. La generaci\u00f3n de confianza no es un elemento accesorio, sino una condici\u00f3n para la implementaci\u00f3n efectiva de cualquier pol\u00edtica inclusiva. Sin embargo, lo que evidencia este tipo de casos, como el que inicia esta columna, es una desconexi\u00f3n entre el dise\u00f1o de la pol\u00edtica y su ejecuci\u00f3n cotidiana. La inclusi\u00f3n no falla necesariamente por falta de normas, sino por la debilidad de los v\u00ednculos que la sostienen.<\/p>\n\n\n\n

Abordar este problema implica reconocer la corresponsabilidad. Las familias deben ser consideradas agentes activos del proceso educativo, pero tambi\u00e9n requieren garant\u00edas de que la informaci\u00f3n que comparten ser\u00e1 utilizada para apoyar y no para segregar. La inclusi\u00f3n, sin informaci\u00f3n, opera a ciegas. Y un sistema que no logra ver con claridad dif\u00edcilmente puede responder de manera justa a la diversidad que busca integrar.<\/p>\n\n\n\n

Victoria Pe\u00f1a Caldera \u2013 Profesora de Historia y Geograf\u00eda \u2013 Magister en Educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las escuelas enfrentan el desaf\u00edo de validar su rol como espacios seguros. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":36054,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,11,4161,3842,4395],"tags":[2118,337,273,247,133,5065],"class_list":["post-36053","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-al-dia","category-educacion","category-familia","category-politicas-publicas","category-sociedad","tag-semanariolocal","tag-informacion","tag-noticias","tag-region-de-los-lagos","tag-semanario-local","tag-victoria-pena-caldera"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/36053","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=36053"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/36053\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36057,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/36053\/revisions\/36057"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/36054"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=36053"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=36053"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=36053"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}