{"id":35154,"date":"2026-05-24T09:30:16","date_gmt":"2026-05-24T13:30:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=35154"},"modified":"2026-05-25T09:38:26","modified_gmt":"2026-05-25T13:38:26","slug":"el-problema-no-es-la-tecnologia-es-como-se-usa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=35154","title":{"rendered":"El problema no es la tecnolog\u00eda, es c\u00f3mo se usa"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><mark style=\"background-color:#abb8c3\" class=\"has-inline-color has-white-color\">24 de Mayo del 2026.-<\/mark><\/strong>  O, en su versi\u00f3n m\u00e1s nociva: la tecnolog\u00eda impide el aprendizaje La frase suena rotunda y parece tener un respaldo en la investigaci\u00f3n. El problema es que en realidad dice menos de lo que parece, no se basa de verdad en la investigaci\u00f3n, y que al decirlo as\u00ed, orienta mal una decisi\u00f3n que importa mucho.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conviene partir por entender de d\u00f3nde viene la afirmaci\u00f3n. En 2015, la OCDE public\u00f3 un informe basado en pruebas PISA donde mostraba que los pa\u00edses que hab\u00edan introducido m\u00e1s tecnolog\u00eda en sus escuelas no hab\u00edan obtenido mejores resultados. Algunos incluso hab\u00edan retrocedido. La conclusi\u00f3n del propio informe era cuidadosa: agregar tecnolog\u00eda sin cambiar la pedagog\u00eda no produce mejoras. Pero la versi\u00f3n que circul\u00f3 en titulares fue mucho m\u00e1s simple, y era que la tecnolog\u00eda no sirve. Y esa versi\u00f3n simplificada ha ido instal\u00e1ndose como sentido com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La propia OCDE ha matizado esa lectura. En PISA 2022, los estudiantes que usaban dispositivos digitales hasta una hora al d\u00eda con fines de aprendizaje obtuvieron catorce puntos m\u00e1s en matem\u00e1ticas que quienes no los usaban, incluso despu\u00e9s de descontar las diferencias por nivel socioecon\u00f3mico. Y en un an\u00e1lisis publicado en 2024, la misma organizaci\u00f3n reconoci\u00f3 que el escenario ha cambiado, y que el uso pedag\u00f3gico de la tecnolog\u00eda parece haber mejorado, y sus efectos dependen mucho de qu\u00e9 tipo de aprendizaje se mida y de c\u00f3mo se use.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La raz\u00f3n de fondo de esta rara mejora es bastante simple. Decir que \u00abla tecnolog\u00eda no sirve para aprender\u00bb es como decir que \u00abel l\u00e1piz no sirve para aprender\u00bb. La verdad es que depende de qu\u00e9 se haga con \u00e9l. Un ni\u00f1o que pasa una hora viendo videos sin prop\u00f3sito en una tableta no aprende nada. Un ni\u00f1o que usa esa misma tableta para explorar una simulaci\u00f3n interactiva, manipulando variables que no podr\u00eda tocar de otra forma, s\u00ed aprende algo concreto y dif\u00edcil de aprender por otros caminos. Los dos casos son \u00abuso de tecnolog\u00eda\u00bb. Pero son cosas tan distintas que juntarlas en una misma estad\u00edstica produce m\u00e1s confusi\u00f3n que claridad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay un aspecto que casi nunca aparece en este debate y que merece nombrarse. Lo que est\u00e1 en juego no es solo cu\u00e1ntos puntos saca un ni\u00f1o en una prueba. Es tambi\u00e9n qu\u00e9 tipo de relaci\u00f3n con las pantallas construye a lo largo de sus a\u00f1os en la escuela. Un estudiante que durante toda su escolaridad usa dispositivos digitales solo para consumir contenido \u2014ver videos, responder evaluaciones autom\u00e1ticas, recibir materiales ya preparados\u2014 aprende a ubicarse frente a una pantalla como receptor. Otro que alguna vez ha usado tecnolog\u00eda para crear, investigar, escribir o construir algo aprende otra cosa muy distinta: que esos dispositivos tambi\u00e9n permiten producir. Esa diferencia es casi invisible mientras dura la escuela, pero importa mucho cuando el estudiante egresa. Define la imagen que tiene de s\u00ed mismo como alguien capaz de hacer cosas con herramientas, y no solo de mirarlas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Chile lleva varias d\u00e9cadas oscilando entre dos respuestas igualmente pobres frente a este tema. Una ha sido entregar masivamente notebooks o tabletas, sin acompa\u00f1ar esa entrega con la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica que justifique para qu\u00e9 se usan. La otra es la sospecha general: como dijeron que la tecnolog\u00eda no serv\u00eda, mejor evitarla. Ninguna de las dos posiciones responde a la pregunta que verdaderamente importa, que no es si la tecnolog\u00eda funciona o no, sino bajo qu\u00e9 condiciones funciona. Esas condiciones tienen nombre: profesores con tiempo y formaci\u00f3n para usarla bien, planificaciones que tengan claro para qu\u00e9 sirve cada herramienta, y un prop\u00f3sito pedag\u00f3gico que est\u00e9 antes y no despu\u00e9s del dispositivo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando esas condiciones se producen, la evidencia es bastante consistente: la tecnolog\u00eda ayuda. Cuando no existen, no ayuda y adem\u00e1s distrae. Eso no es un descubrimiento sobre la tecnolog\u00eda. Es un descubrimiento sobre la ense\u00f1anza. Y mientras el debate p\u00fablico siga preguntando si las pantallas sirven o no sirven, en lugar de preguntar para qu\u00e9 se est\u00e1n usando, seguiremos repitiendo conclusiones aparentemente claras que en realidad est\u00e1n construidas sobre una pregunta mal hecha.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Dr. Jaime Faur\u00e9 Ni\u00f1oles,<\/strong>\u00a0<strong>Doctor en Psicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0\u2013\u00a0<strong>Investigador y acad\u00e9mico de Psicopedagog\u00eda UNAB<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cada cierto tiempo aparece en los medios una afirmaci\u00f3n que parece rotunda: el uso intensivo de la tecnolog\u00eda no contribuye a que los ni\u00f1os mejoren en lectura, matem\u00e1ticas ni ciencia. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":35155,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,11,4738,4395,2514],"tags":[2118,4739,337,273,247,133],"class_list":["post-35154","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-al-dia","category-educacion","category-jovenes","category-sociedad","category-tecnologia","tag-semanariolocal","tag-dr-jaime-faure-ninoles","tag-informacion","tag-noticias","tag-region-de-los-lagos","tag-semanario-local"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/35154","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=35154"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/35154\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":35156,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/35154\/revisions\/35156"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/35155"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=35154"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=35154"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=35154"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}