{"id":33832,"date":"2026-03-22T10:00:00","date_gmt":"2026-03-22T13:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=33832"},"modified":"2026-03-24T09:31:41","modified_gmt":"2026-03-24T12:31:41","slug":"profesores-con-alumnos-del-espectro-autista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=33832","title":{"rendered":"Profesores con alumnos del espectro autista"},"content":{"rendered":"\n

22 de marzo del 2026.- <\/mark><\/strong>De acuerdo con lo que se\u00f1alan diversos expertos en el tema, el autismo se describe como: (a) un trastorno de tipo neurol\u00f3gico complejo, (b) un trastorno generalizado del desarrollo infantil, el cual, normalmente, perdura toda la vida.<\/p>\n\n\n\n

El autismo constituye parte de un grupo de trastornos conocidos como \u201ctrastornos del espectro autista\u201d (TEA)<\/strong>, los cuales, representan una serie de dificultades en el desarrollo normal de un ni\u00f1o(a) que son causadas por las diferencias que se generan en \u201cla forma que tiene el cerebro de los menores afectados de TEA de decodificar y procesar la informaci\u00f3n\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Con frecuencia, las personas con TEA presentan problemas con el proceso comunicativo y con las relaciones interpersonales a nivel social, con conductas y\/o intereses que son restrictivos o repetitivos.<\/p>\n\n\n\n

Los profesores que tienen a alumnos(as) con TEA en su sala de clases, lo primero que deben hacer, es plantearse algunas preguntas acerca de este ni\u00f1o(a), tales como \u00bfqu\u00e9 es lo que le gusta hacer? \u00bfQu\u00e9 cosas le resultan bien? \u00bfTiene alg\u00fan juego favorito? Y la pregunta m\u00e1s importante de todas\u2026 \u00bfqu\u00e9 es lo que la define como persona?<\/p>\n\n\n\n

El segundo aspecto a tomar en consideraci\u00f3n, es la forma en c\u00f3mo acercarse a un estudiante con TEA, ya que a fin de crear un v\u00ednculo o relaci\u00f3n de confianza con el alumno(a), el acercamiento debe hacerse con el debido respeto a su condici\u00f3n, que permita, justamente, establecer una interacci\u00f3n de car\u00e1cter positivo.<\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, el profesor debe definir c\u00f3mo quiere comenzar a establecer esta relaci\u00f3n con el estudiante, aspecto que implica comprobar si el alumno(a) dispone de un sistema o proceso comunicativo que le permita expresar ideas, pensamientos, opiniones, pedir o rechazar cosas, si es que est\u00e1 en condiciones de interactuar de buena forma con sus otros compa\u00f1eros de aula.<\/p>\n\n\n\n

Si no es as\u00ed, el siguiente paso es llevar un registro de las conductas que son consecuencia de esta falta de comunicaci\u00f3n e introducir un \u201cSistema Alternativo y Aumentativo de Comunicaci\u00f3n\u201d<\/strong> (SAAC), es decir, ciertas herramientas o instrumentos de intervenci\u00f3n educativa o logop\u00e9dica dirigidas a personas con diversas alteraciones de comunicaci\u00f3n o del lenguaje, que le permitan al profesor(a) utilizar una determinada forma de comunicaci\u00f3n como elemento aumentativo y alternativo, ya sea a trav\u00e9s de gestos o signos manuales, o bien, con la ayuda de dispositivos o tableros de comunicaci\u00f3n con s\u00edmbolos. Conocer con profundidad esta estrategia comunicativa resulta ser de vital importancia para aquellos profesionales que trabajan o que prestan apoyo a personas con este tipo de dificultades.<\/p>\n\n\n\n

El cuarto paso a dar se relaciona directamente con c\u00f3mo ayudar de manera pr\u00e1ctica a los estudiantes con TEA, es decir, buscando adaptar el entorno que rodea al estudiante, de manera de hacerlo m\u00e1s predecible y amigable, prestando mucha atenci\u00f3n a los est\u00edmulos sensoriales que le llegan al ni\u00f1o(a), evitando, por ejemplo, la presencia de ruidos fuertes y estruendosos, luces muy potentes, olores que sean muy desagradables al olfato, etc. Todo lo anterior, a fin de darle al estudiante un orden y un sentido a sus rutinas diarias de forma progresiva y paso a paso. Importante al respecto de este punto, es que el profesor respete los intereses de los estudiantes con TEA y les ofrezca  rutinas que tengan sentido para el ni\u00f1o(a) afectado.<\/p>\n\n\n\n

Hoy se sabe, que cuando los padres detectan \u2013o sospechan\u2013 de ciertas \u201crarezas\u201d<\/strong> en sus hijos, ellos est\u00e1n, generalmente,  en lo cierto, siendo muy importante, que de forma inmediata acudan a un especialista para efectos de definir y diagnosticar de manera correcta cu\u00e1l es el problema  espec\u00edfico que afecta a sus hijos.<\/p>\n\n\n\n

Digamos, finalmente, que los principales signos que indican la presencia de autismo o un TEA en los menores, est\u00e1n vinculados directamente con tres constelaciones principales:<\/p>\n\n\n\n

1. Problemas con la comunicaci\u00f3n (verbal y no verbal) y\/o dificultades con la interacci\u00f3n con otras personas.<\/p>\n\n\n\n

2. La presencia de conductas extra\u00f1as, rutinarias o repetitivas, llamadas tambi\u00e9n \u201cconductas estereotipadas\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

3. Gran aversi\u00f3n al cambio y fuerte adhesi\u00f3n a las rutinas y h\u00e1bitos, con un fuerte \u201cdeseo por la invarianza\u201d<\/strong>, es decir, un marcado rechazo a los cambios.<\/p>\n\n\n\n

Se\u00f1alemos, finalmente, que tal como lo destacaba la Dra. Mary Temple Grandin, una autista conocida mundialmente, autora del libro \u201cPensando en im\u00e1genes\u201d<\/strong> y otras obras, \u201ces necesario hacer mucho m\u00e1s \u00e9nfasis en lo que un ni\u00f1o autista puede hacer, en lugar de destacar aquello que no puede hacer\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dr. Franco Lotito C. \u2013 www.aurigaservicios.cl<\/a> – <\/strong>Conferencista, escritor e investigador (PUC)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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