{"id":32660,"date":"2025-12-15T11:15:00","date_gmt":"2025-12-15T14:15:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=32660"},"modified":"2025-12-17T20:54:35","modified_gmt":"2025-12-17T23:54:35","slug":"prohibicion-de-uso-de-celulares-en-alumnos-con-necesidades-especiales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=32660","title":{"rendered":"Prohibici\u00f3n de uso de celulares en alumnos con necesidades especiales"},"content":{"rendered":"\n

15 de Diciembre del 2025.-<\/mark><\/strong> La reciente aprobaci\u00f3n de la ley que regula y proh\u00edbe el uso de tel\u00e9fonos celulares en los establecimientos educacionales en Chile ha abierto un debate necesario sobre la contribuci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. La normativa busca beneficiar la atenci\u00f3n, la convivencia escolar y el desarrollo de habilidades sociales, <\/a>reduciendo las distracciones y los riesgos asociados al uso inadecuado de dispositivos m\u00f3viles en el aula.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, esta discusi\u00f3n no puede abordarse desde una mirada homog\u00e9nea, espec\u00edficamente desde la inclusi\u00f3n. En el sistema escolar chileno existen estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), que utilizan el tel\u00e9fono celular como una herramienta de apoyo fundamental para su comunicaci\u00f3n, autorregulaci\u00f3n y participaci\u00f3n en la vida escolar.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con la Ley N\u00b0 20.422, que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusi\u00f3n social de personas con discapacidad, el sistema educativo debe garantizar los apoyos y ajustes necesarios para favorecer la participaci\u00f3n plena y efectiva de los estudiantes en igualdad de condiciones. En este marco, existen ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes que utilizan el tel\u00e9fono celular como una herramienta de apoyo esencial, especialmente en el contexto de los Sistemas de Comunicaci\u00f3n Alternativa y Aumentativa (SCAA), los cuales permiten complementar o sustituir el lenguaje oral mediante apoyos visuales, auditivos o digitales, en este contexto el celular se transforma en un medio para ejercer su derecho a comunicarse, expresar necesidades, emociones e ideas, y participar activamente en el aula.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, en el caso de estudiantes con Condici\u00f3n del Espectro Autista (CEA), la Ley N\u00b0 21.545, reconoce la necesidad de implementar apoyos espec\u00edficos que favorezcan su bienestar, permanencia y trayectoria educativa, el uso del celular puede cumplir una funci\u00f3n relevante en la mantenci\u00f3n de rutinas, la anticipaci\u00f3n de actividades, la regulaci\u00f3n sensorial y la disminuci\u00f3n de la ansiedad. Aplicaciones de agendas visuales, temporizadores, pictogramas o apoyos visuales digitales forman parte de sus apoyos razonables y contribuyen significativamente a su bienestar y permanencia en el espacio educativo.<\/p>\n\n\n\n

Frente a este escenario, surge una pregunta clave para las comunidades educativas: \u00bfc\u00f3mo mediar la implementaci\u00f3n de esta ley sin vulnerar el principio de inclusi\u00f3n y el derecho a la educaci\u00f3n de todos y todas?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Recomendaciones para una implementaci\u00f3n inclusiva<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Diferenciar uso pedag\u00f3gico y uso de apoyo. Reconocer expl\u00edcitamente que existen usos del celular asociados a apoyos educativos y comunicativos.<\/li>\n\n\n\n
  2. Incorporar excepciones fundadas en protocolos institucionales, previa evaluaci\u00f3n del equipo de apoyo (PIE, UTP, orientaci\u00f3n, convivencia escolar) y con respaldo del plan educativo individual del estudiante.<\/li>\n\n\n\n
  3. Definir criterios claros y compartidos para el uso, resguardo y supervisi\u00f3n del dispositivo, evitando arbitrariedades y asegurando coherencia entre docentes, asistentes de la educaci\u00f3n y equipos directivos.<\/li>\n\n\n\n
  4. Formar a la comunidad educativa, promoviendo una comprensi\u00f3n amplia del uso de la tecnolog\u00eda como herramienta de equidad.<\/li>\n\n\n\n
  5. Trabajo colaborativo con las familias, su finalidad educativa y las estrategias de acompa\u00f1amiento, fortaleciendo la corresponsabilidad.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    La implementaci\u00f3n de esta ley representa una oportunidad para fortalecer la gesti\u00f3n institucional desde un enfoque inclusivo, coherente con la normativa vigente sobre educaci\u00f3n especial e inclusi\u00f3n. M\u00e1s que una prohibici\u00f3n r\u00edgida, el desaf\u00edo est\u00e1 en regular con criterio pedag\u00f3gico, reconociendo la diversidad de trayectorias, necesidades y apoyos que conviven en las aulas chilenas.<\/p>\n\n\n\n

    Monona Vald\u00e9s Cort\u00e9s, directora de Educaci\u00f3n Diferencial UNAB.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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