{"id":29897,"date":"2025-07-13T10:00:00","date_gmt":"2025-07-13T14:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=29897"},"modified":"2025-07-14T19:34:37","modified_gmt":"2025-07-14T23:34:37","slug":"burocracia-y-papeleo-la-crisis-silenciosa-de-nuestras-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.semanariolocal.cl\/?p=29897","title":{"rendered":"Burocracia y papeleo: la crisis silenciosa de nuestras escuelas"},"content":{"rendered":"\n

13 de Julio del 2025.-<\/mark><\/strong> En el coraz\u00f3n de cada escuela deber\u00eda latir la esperanza. Sin embargo, hoy lo que late con fuerza es el peso de la burocracia. Las y los directores \u2014aquellos llamados a liderar comunidades\u2014 se ven atrapados entre plataformas, evidencias, reportes y formularios. Se les exige mostrar resultados, pero se les priva del tiempo para hacer lo verdaderamente importante: conducir el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

En muchas escuelas chilenas, el liderazgo ha sido desplazado por la administraci\u00f3n. Seg\u00fan Mu\u00f1oz y Vanni (2022), hasta el 60% del tiempo de los l\u00edderes escolares se dedica a tareas administrativas. \u00bfC\u00f3mo liderar lo pedag\u00f3gico cuando se vive encerrado en la oficina subiendo planillas? \u00bfC\u00f3mo generar visi\u00f3n compartida si cada semana hay que responder una nueva solicitud desde el nivel central?<\/p>\n\n\n\n

Como advierte Bellei (2015), el sistema educativo chileno ha privilegiado la rendici\u00f3n de cuentas por sobre el desarrollo de capacidades. Esta l\u00f3gica ha transformado a los equipos directivos en operadores del sistema, m\u00e1s que en l\u00edderes de comunidades. Lo pedag\u00f3gico, lo humano, lo profundo… ha sido desplazado por lo urgente y lo cuantificable.<\/p>\n\n\n\n

Mientras se exigen planes, diagn\u00f3sticos y formatos, \u00bfqui\u00e9n acompa\u00f1a a los profesores en sus clases? \u00bfQui\u00e9n conversa con los estudiantes sobre sus sue\u00f1os, miedos o aprendizajes? \u00bfQui\u00e9n gu\u00eda los procesos de mejora si el tiempo se diluye entre tareas administrativas?<\/p>\n\n\n\n

Como se\u00f1ala Morawietz (2021), se espera mucho de los l\u00edderes escolares, pero se les entrega muy poco para ejercer su rol pedag\u00f3gico. Esta paradoja asfixia el alma de nuestras escuelas. Sin apoyo administrativo ni autonom\u00eda real, el liderazgo se debilita, y con \u00e9l, el proyecto educativo que cada comunidad anhela construir.<\/p>\n\n\n\n

Valenzuela (2020) plantea que no habr\u00e1 mejora sostenible sin condiciones institucionales: tiempo, formaci\u00f3n, confianza y equipos de apoyo. El liderazgo requiere de espacio para pensar, decidir, acompa\u00f1ar y transformar. Sin ello, todo intento de cambio se convierte en simulacro.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta es clara: liberar a los equipos directivos de las cadenas burocr\u00e1ticas. Fortalecer la dotaci\u00f3n administrativa, simplificar las exigencias externas, unificar plataformas y confiar en el juicio profesional de quienes lideran.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfHasta cu\u00e1ndo confundiremos control con mejora? \u00bfCu\u00e1ndo dejaremos de medir a la escuela por sus formularios y comenzaremos a mirarla por sus aprendizajes?<\/p>\n\n\n\n

Liberar al liderazgo escolar no es solo un acto t\u00e9cnico. Es un gesto pol\u00edtico y \u00e9tico. Es volver a creer que en el aula \u2014y no en la planilla\u2014 est\u00e1 el verdadero sentido de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Catal\u00e1n, docente e investigador Facultad de Educaci\u00f3n y Ciencias Sociales UNAB<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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