La educaci\u00f3n superior entendida como la \u00faltima fase que contempla el aprendizaje formal, prepara a t\u00e9cnicos y\/o profesionales para enfrentar e innovar en el mundo laboral. En este caso, se pondr\u00e1 en evidencia la importancia de equipar a los estudiantes de herramientas v\u00e1lidas para fomentar el Desarrollo Econ\u00f3mico Local (DEL), el cual persigue \u201cmejorar las condiciones de vida de la poblaci\u00f3n mediante un procedimiento organizado y concertado entre diferentes actores locales, en la perspectiva de un uso eficiente y sostenible de los recursos propios existentes\u201d (Zubieta, 2004), a lo cual es pertinente incorporar la concientizaci\u00f3n de conceptos como territorio, identidad y sustentabilidad.<\/p>\n\n\n\n
En la actualidad, el conjunto de instituciones que conforman el sistema de educaci\u00f3n superior (Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica) tienen el desaf\u00edo de colocar su conocimiento en beneficio de los territorios, a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de estrategias que se transformen en verdaderos prop\u00f3sitos para poner en valor las dimensiones de la sustentabilidad y sus agregados, es decir, con una mirada de lo local como fen\u00f3meno, donde exista una dial\u00e9ctica permanente entre lo econ\u00f3mico, social y medioambiental, as\u00ed como tambi\u00e9n considerar aspectos pol\u00edticos y culturales que refuerzan la idea de identidad.<\/p>\n\n\n\n
La noci\u00f3n de desarrollo es definida por Orduna (2000) como \u201caquel proceso de mejora de las condiciones de vida de un territorio concreto, asumido y protagonizado por la poblaci\u00f3n local\u201d, se entrega un especial \u00e9nfasis a las condiciones de vida en el territorio, lo cual implica una responsabilidad mayor que traspasa la frontera de la mera producci\u00f3n y crecimiento que acostumbraban a ense\u00f1ar las escuelas de negocio del siglo pasado. Por lo tanto, en el plano educativo el desaf\u00edo est\u00e1 dado en buscar las formas de establecer una visi\u00f3n m\u00e1s hol\u00edstica sobre el desarrollo, la cual implique un an\u00e1lisis cr\u00edtico de los diferentes modelos insertos en la sociedad, con el fin de generar una concientizaci\u00f3n que aborde los territorios como entes din\u00e1micos desde su complejidad.<\/p>\n\n\n\n
El desaf\u00edo para abordar el fen\u00f3meno local desde la educaci\u00f3n superior, est\u00e1 dado por propiciar un escenario donde todos los actores involucrados en el proceso educativo se comprometan decididamente con su entorno y tomen conciencia del desarrollo local, esto se puede lograr de diferentes formas tales como: generando di\u00e1logos p\u00fablico-privados; acercando la producci\u00f3n al empleo; acompa\u00f1ando en su proceso de transformaci\u00f3n a las empresas locales; incentivando la investigaci\u00f3n aplicada; incluyendo la participaci\u00f3n de actores locales muchas veces invisibilizados <\/strong><\/em>como son los gremios y las ONGs, entre otras que cumplen un rol regulador permanente de los fen\u00f3menos sociales. En este sentido, resulta interesante la definici\u00f3n de desarrollo end\u00f3geno que plantea Boisier (2001) que indica que es \u201cun modelo de an\u00e1lisis, una interpretaci\u00f3n orientada a la acci\u00f3n en pol\u00edticas p\u00fablicas, en la que los actores locales, a trav\u00e9s de sus decisiones e iniciativas, marcan la senda del desarrollo\u201d, lo cual refuerza cada una de las ideas mencionadas en este p\u00e1rrafo.<\/p>\n\n\n\n Las pol\u00edticas p\u00fablicas orientadas al sistema de educaci\u00f3n superior deben expresar consistencia y continuidad en sus prop\u00f3sitos centrales, buscando entregar la cobertura necesaria que le permita llegar cada vez a m\u00e1s estudiantes, potenciando a los territorios desde sus diferentes esferas, incorporando a la descentralizaci\u00f3n como un factor preponderante a la hora de implementar sus planes de estudio, apostando a una calidad que le permita garantizar el aporte necesario al lugar donde se encuentra inserta, buscando altos grados de pertinencia con los territorios, apostando a la diversificaci\u00f3n para enriquecer el espectro educativo que tiene su llegada en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n En el a\u00f1o 2015 se promulg\u00f3 en Chile la Ley 20.910 que estableci\u00f3 como pol\u00edtica p\u00fablica instaurar los Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica Estatales, como entes descentralizados, considerando la importancia de generar una educaci\u00f3n con mejor calidad, procurando un desarrollo equilibrado de la oferta educativa en relaci\u00f3n a las necesidades sociales, adem\u00e1s de incorporar las necesidades de los mercados locales, los requerimientos de los sectores productivos con una perspectiva de desarrollo regional y local, en esto es importante considerar que tanto la educaci\u00f3n p\u00fablica como privada est\u00e1n aportando de manera decidida en las localidades.<\/p>\n\n\n\n Una de las principales transformaciones sostenidas referentes a la educaci\u00f3n superior, est\u00e1 dado por el llamado Proceso de Bolonia, que consiste en una Declaraci\u00f3n firmada en el a\u00f1o 1999 por los ministros de Educaci\u00f3n de diversos pa\u00edses europeos, que tuvo como postulados: Libertad de investigaci\u00f3n y ense\u00f1anza; selecci\u00f3n del profesorado; garant\u00edas para los estudiantes e intercambio entre universidades, cuya principal cr\u00edtica es que este proceso profundiz\u00f3 la privatizaci\u00f3n y mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica, pasando de una educaci\u00f3n basada en el saber al mero concepto de hacer, centrando su mirada en ofrecer carreras que apunten hacia la eficacia y la productividad, con una educaci\u00f3n al servicio de las empresas y el incentivo por ganar dinero, dejando de lado la posibilidad de pensar por cuenta propia, de comprender los procesos para integrarse el mundo que rodea a los estudiantes, lo cual resulta imprescindible para ser una persona que valore su entorno.<\/p>\n\n\n\n Por su parte las universidades, deben concentrar su trabajo de investigaci\u00f3n en resolver los problemas locales, pero existe un incentivo perverso que las lleva a la producci\u00f3n en t\u00e9rminos industriales de Papers<\/em> que van hacia todos lados, generando una competitividad inusitada entre los acad\u00e9micos, cuya oferta muchas veces supera a la propia demanda, convirti\u00e9ndose en una maquina burocr\u00e1tica que prefiere lo cuantitativo por sobre lo cualitativo, convirtiendo esa conocimiento en un discurso repetitivo y elitista que privilegia una excesiva ret\u00f3rica por sobre el verdadero valor del aporte a lo local, debido a que el acceso limitado de los c\u00edrculos acad\u00e9micos se aleja de la cotidianeidad, en tanto, genera una brecha cognitiva entre quienes realizan investigaci\u00f3n y la ciudadan\u00eda en general.<\/p>\n\n\n\n En definitiva, la educaci\u00f3n superior constituye uno de los veh\u00edculos m\u00e1s importantes para valorar el Desarrollo Econ\u00f3mico Local, donde el plano urbano y rural cobra relevancia a la hora de abordar el territorio, buscando encontrar los equilibrios necesarios que permitan colocar en valor, tanto los elementos de la naturaleza, as\u00ed como tambi\u00e9n la din\u00e1mica acci\u00f3n de los actores p\u00fablico y privados que colaboran constantemente para pensar en el presente y futuro de las nuevas generaciones.<\/p>\n\n\n\n Guido Asencio Gallardo – Acad\u00e9mico<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La educaci\u00f3n superior entendida como la \u00faltima fase que contempla el aprendizaje formal, prepara a t\u00e9cnicos y\/o profesionales para enfrentar e innovar en el mundo laboral. 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